ГЛАВА №6 ПОГОВОРИМ ОБ УСТАЛОСТИ 

Сейчас довольно часто можно услышать рекламу частных школ или языковых курсов: «У нас творческий подход к обучению. Ученики после наших занятий не устают. Процесс обучения у нас радостный и приносит счастье». Родители, наблюдая, как устают их дети после школы, нередко делают вывод, что, вероятно, в школе что-то не так. Ребёнок приходит домой еле живым, а впереди его ждёт ещё несколько часов домашних заданий. Неудивительно, что подобная реклама звучит крайне заманчиво.

Однако давайте посмотрим на процесс обучения с точки зрения принципов, чтобы понять, насколько такие обещания могут быть не только привлекательными, но и правдивыми. Да, хороший и талантливый преподаватель может заинтересовать учеников. Это его прямая обязанность.

Интерес — очень серьёзная движущая сила в процессе обучения. Но означает ли это, что ученик при этом не будет уставать? Конечно, нет.

Дети устают, даже играя в любимые игры. Взрослые устают от взрослых развлечений. Можно устать от отдыха и от множества вещей, которые изначально приносили человеку максимальное удовольствие.

Почему?

Так работает наше внимание. Оно интенционально, то есть направлено на предмет. А если внимание в течение длительного времени сосредоточено на одном объекте, оно неизбежно устаёт.

Усталость — это естественная реакция человеческого организма на любую деятельность — как физическую, так и ментальную. Не существует магических школ или курсов, где обучающиеся не устают. Другое дело, что усталость бывает разная.

Уставая от нелюбимого занятия, человек постепенно начинает его ненавидеть. Если ученик сидит на уроке и думает: «Ну когда же он закончится? Когда же эта нудная училка исчезнет с моего поля зрения, и я займусь реальным делом? Через пару минут до меня дойдёт очередь отвечать, а я ничего не знаю. О боже, когда же это кончится?! Когда же я закончу эту школу, выкину все учебники и начну жить как человек?! Сколько можно мучить меня этими скучными, никому не нужными предметами?!» После таких уроков действительно приходит большая усталость.

Если ученик постоянно испытывает стресс и держит подобные мысли в голове по шесть часов в день, это неизбежно приводит к усталости, ненависти и бунту.

Теперь давайте рассмотрим другую усталость. Учитель заинтересовал ученика, ему нравится предмет, он получает позитивные эмоции, постигая что-то новое. Он становится своего рода творцом, проходя путь великих предков с небольшой помощью учителя.

Так, например, действовал Сократ, когда с помощью наводящих вопросов необразованный раб самостоятельно выводил геометрические теоремы.

В обоих случаях обучающийся будет уставать, но это разные виды усталости, хотя они и называются одним словом. Творческая усталость приятна — её хочется испытывать снова и снова. Усталость, вызванная ненавистью к предмету, подавляет; никому не нравится испытывать это чувство.

Следовательно, усталость сама по себе не является критерием правильности процесса обучения. Таким критерием является желание ученика заниматься предметом, когда он становится источником радости, стилем жизни и способом мышления.

Вот ещё один пример. Если посмотреть, как работает процесс изучения языка во время просмотра интересного фильма на английском, то легко увидеть, что это всё то же аудирование, то же изучение слов и фраз.

Отличие заключается в том, что делается это гораздо легче, поскольку удерживать внимание на английских словах и предложениях интереснее, чем слушать нудные аудиотексты о старушке, которая пошла в магазин и купила хлеб, или о мальчике, который не выучил уроки и получил в школе двойку.

Увлекательное приключение или любовная история задерживают внимание ученика на английских словах и фразах гораздо эффективнее. Запоминаются они также значительно лучше, когда эмоционально окрашены.

При этом усталость будет в обоих случаях, но, как мы уже говорили, одна из них приятная, а другая — нет.

Однако это вовсе не означает, что не нужно слушать тематические тексты, специально составленные и использующие определённую лексику, фразовые глаголы и другие элементы языка. Важно лишь, чтобы такие тексты не убивали интерес к предмету и не вызывали оскомину, после которой ученик не сможет даже подойти к обучению.

Принцип «не навреди», известный как клятва Гиппократа, в равной степени применим и к процессу обучения. Современная гонка за количеством поглощённой информации должна уступать принципу качества её освоения.

Если ученик выучил очень много, но приобрёл ненависть к предмету в целом, значит, мы получили противоположный результат и фактически навредили. Такие знания не будут использоваться в будущем: человек станет избегать всего, что когда-то приносило ему страдания.

Мудрец — это не тот, кто знает много, а тот, кто умеет этими знаниями пользоваться. А на ещё более высоком уровне — вести себя соответственно. Это уже качество характера, качество души, а не просто объём информации.